A látássérült kognitív folyamatok jellemzői

Látták: Átírás 1 Szakmai vezető Kapcsáné Németi Júlia A Diagnosztikai kézikönyv Látássérült látásfogyatékos gyermekek, tanulók komplex vizsgálatának diagnosztikus protokollja c.

Földiné Angyalossy Zsuzsánna gyógypedagógus dr. Engelmayer Ágnes PhD, gyógypedagógus, klinikai gyermek-szakpszichológus Kutatásvezető, alkotószerkesztő dr.

A diagnosztikus munka feltételrendszere A diagnosztikai munkában közreműködő szakemberek Tárgyi és infrastrukturális feltételek A diagnosztikus munka tartalma A szakértői vizsgálat menete Az alkalmazott eszközök Szempontrendszer a látássérült gyermekek, tanulók komplex vizsgálatának diagnosztikus protokolljához Életciklus alapján A vizsgálat oka szerint A vizsgálat típusa szerint A diagnosztikus protokoll A komplex diagnosztikus folyamat jelenlegi gyakorlata A komplex diagnosztikus folyamat hiányosságai javaslatok Felhasznált és ajánlott irodalom Webográfia A látássérülés meghatározása, jellemzői és diagnosztizálása a nemzetközi gyakorlatban 1.

A látássérülés meghatározása A vakság meghatározása és a látássérült emberek megítélése az idők során változott. Ennek megoldására alakult ki először az Egyesült Államokban a legal blindness fogalma, amely fokozatosan elterjedt sok országban. A legal blindness a jogi értelemben vett vakság, vagyis annak meghatározása, hogy ki jogosult a vak embereket a jogszabályok szerint megillető kedvezményekre, juttatásokra. CORN és ERIN, Titokzatos házi rövidlátás a meghatározás a látásélesség csökkent értékét tekinti fő kritériumnak, vagyis azt az állapotot, amikor a vizsgált személy éleslátása az ép szem 1,0 értékéhez képest 0,3-es vagy az alatti értékű.

A másik tényező, amit meghatározónak tekint, a látássérült kognitív folyamatok jellemzői látótér beszűkülése, vagyis amikor az egy pontból mozdulatlan szemmel belátható tér 90 fokhoz képest 20 foknál jobban beszűkül, létrejön a csőlátás állapota. Az elmúlt években a látássérült személyek integritásának, az egyéni sajátosságok tiszteletben tartásának szemlélete erősödésével párhuzamosan a látássérülés definíciója is kritikai megközelítésbe került.

A hagyományos definíció a vízus és a látótér problémáinak csak egy részét foglalja magába. Nem különbözteti meg a távoli és a közeli vízust, miközben lehetséges, hogy a kettő közül egyik nagyon alacsony, a másik viszont a gyengénlátás határán felüli értéket ad. Emellett nem tekinti látássérülést okozó problémának a látótér másfajta sérülését, így a centrális scotomát vagy a látótér területén elszórtan található, foltszerű látótérkieséseket. Holott mindkettő olyan látászavart okoz, amely mellett bár a látótér egy relatív jó állapotban maradt pontján kinézve lehetséges akár egy jobb vízusérték mérése is egy vizsgálati helyzetben a mindennapos élethelyzetekben a látást a látótér közepén vagy elszórtan több helyen eltakaró folt súlyos és nehezen kezelhető problémákat okoz.

A definíció másik hibája, hogy kihagyja a látássérülést okozó tényezők közül a vízuson és látótéren kívüli más funkciókat. Ezek: a A kontrasztérzékenység A szakirodalom egyértelműen állítja, hogy a kontrasztérzékenység, vagyis az alacsony kontrasztú ingerek érzékelésének képessége a látás mindennapos használatában erősebb meghatározó tényező, mint a vízus. Ez azt jelenti, hogy ha a kontrasztérzékenység gyenge, akkor hiába jó relatíve a vízus, a praktikus látás súlyosan sérül.

Vagyis az ilyen látású ember számára egy adott vizuális inger lehet akármilyen nagy méretű, ha nem különül el a háttértől, akkor az számára nem érzékelhető.

• Áfonyás készítmények a látáshoz
• Взволновало Роберта и сообщение Элли о генетических изменениях, произведенных октопауками в сперме Ричарда, хотя теперь становилось понятно, почему геном его жены не попал в рамки классификации, предложенной Эдом Стаффордом, коллегой доктора по Новому Эдему.
• Teleszkópos nézet
• Különös figyelmet látásromlás esetén
• Она торопливо поднялась с постели и накинула халат.
• Неужели я задала неуместный религиозный вопрос.

Közlekedési helyzetekben ilyen a szürke aszfalton a járdaszegély vagy egy a járda felületével megegyező színű vagy tónusú oszlop, amely ezért nem tűnik elő a háttérből, így az illető nem fogja észrevenni.

Ugyanez történik például egy piros mintás abroszon lévő piros bögre észlelésekor is. Mind a fényviszonyokhoz való alkalmazkodás problémái, mind a kontrasztérzékenység csökkenése nem diffúz módon vagyis különböző élethelyzetekben nagyjából egyformán csökkenti a látásteljesítményt, hanem bizonyos feltételek közt az illető nagyon keveset vagy egyáltalán nem lát, ha pedig az adott tényező nem érvényesül, akkor nincs komoly gond a látása működésével.

Az eddig leírt látássérüléseknek különböző lesz a megélése a mindennapokban: a látásélesség vesztesége kiszámítható, de konstans módon gyenge minőségű képpel jár együtt, a másik két esetben kedvező körülmények, megfelelő fényviszonyok, kontrasztok közt egészen jól lát a személy, majd gyakran váratlanul az elvakulásig romolhat a funkcionális látás.

Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

Ezekben az esetekben a látássérülés nem az optikai rendszerben van, hanem az ingerek értelmezésében, az agyi feldolgozás folyamatában. A gyógypedagógiai ellátás számára új ez a jelenség, így a fejlesztés és oktatás minden területén környezeti adaptációk, fejlesztési módszerek, személyi feltételek, eszközök stb. Betegségek látásvizsgálata más mentalitást, más technikákat és stratégiák alkalmazását és a tanítás más módjait kívánja ez a terület.

A látássérülés meghatározása, jellemzői és diagnosztizálása a nemzetközi gyakorlatban 3. A harmadik hiányzó elem a hagyományos definícióból egy olyan pszichikus működésen alapuló szubjektív tényező, amely két egyformának mérhető látású ember esetén kétféle látásfunkciót eredményez.

A funkcionalitás szempontjából ez döntő tényező lehet. A látásteljesítmény ugyanis bizonyos vizuális feladatok megoldásának képességét méri: vízustábláról betűk elolvasása, felvillanó fényjelekre gombnyomással reagálás a látótérvizsgálatnál stb.

Az azonban, hogy a látássérült személy látórendszerének működését a mindennapi élethelyzetekben milyen mértékben képes kihasználni, nagyon sok egyéni tényezőtől is függ.

Halmozott fogyatékossággal élő gyerekek, tanulók távtanítása Látássérült gyerekek, tanulók távtanítása Javaslatainkban az átfogó ajánlásokra fókuszálunk, nem különítjük el a gyengénlátó, aliglátó vagy vak gyerekek, tanulók távtanítását segítő jellemzőket. Ezt — a szerteágazó egyedi és egyéni eszköz- valamint tartalmi szükségletekből adódó eltérések okán — nem részletezzük, hiszen a szakemberek és az intézmények ezeknek a specifikus igényeknek az ismeretében az alkalmazott eljárásokat, tartalmakat össze tudják hangolni a digitális munkarendre tett javaslatokkal. Gondot okozhat, ha a látássérült tanulóknak, családoknak nem áll rendelkezésére olyan eszköz, illetve stabil otthoni internet, amelynek segítségével megvalósítható az oktatás. Itt gondolni kell az akadályok nélküli hozzáférésre.

Ezek sokféle kölcsönös egymásra hatásban határozzák meg, hogy a látássérült személy a látórendszerében számára adott látási funkciókkal mire képes a mindennapos feladatok közt, mennyire ügyes, rátermett, helyzetét hogyan éli meg derűsen és a látásproblémából adódó konfliktusokat rugalmasan kezeli-e, vagy magát szerencsétlennek és kisebb értékűnek gondolja, tétova és messze képességein aluli készségeket mutat.

WHO consultation webográfia 7. Ez a definíció meghagyja a vízus és a látótér kritériumát, de megjelenik benne a funkcionalitás és a potencionálisan használni tudja kifejezésben a pozitív változás, a fejlődés lehetősége.

2. Látás 0 7 hogyan lehetne javítani
3. Вместе с тем звуки вокруг попритихли.
4. Mi a tábla neve a látáspróbának
5. Rövidlátás serdülők testmozgásában
6. Hogyan térjünk vissza a látókörbe

A gyógypedagógia és a rehabilitáció gyakorlatában ennél bátrabb megfogalmazású definíciók is születtek a közelmúltban, amelyek tisztán funkcionális megközelítésűek.

Erre egy példa: Látássérült személy az, aki látása miatt korlátozott az alábbi funkciók: információszerzés, mozgás és tájékozódás közlekedés, önellátás mindennapos tevékenységek, tanulás, munkába állás valamelyikének végzésében WALTHES, A csoporton belüli klasszifikációs rendszer A nemzetközi szakirodalomban az as évektől kezdve a látássérültek csoportját két alcsoportra osztják: a vakok és a látási funkcióikban sérült, de valamilyen mértékű látással rendelkező személyek csoportjára.

A két kategória elnevezése angol nyelvterületen hagyományosan a blind vak és a partially sighted a magyar szóhasználatban: gyengénlátómajd az elmúlt 7 8 Más európai nyelvekben szintén létezik ez a két kifejezés: németül a két kategória a látássérült kognitív folyamatok jellemzői a blind és a sehschwach, a svédben a blind és a synsvag stb.

Az elmúlt évtizedben határozott törekvések indultak a kategóriák finomítására. Vízus és látótér alapján meghatározott egy általa funkcionális pontnak functional score nevezett értéket, amely javaslata szerint a látás kiértékelésének és megítélésének meghatározója.

Bízunk abban, hogy bár az érzékszervek működése és minősége az életkor előrehaladtával csökken, megfelelő optikai korrekcióval szemüveg vagy nagyító az esetek többségében korrigálható a látásélesség. Azokat, akiknek látása születésüktől kezdve sem tökéletes, vagy későbbi életkorban betegség, baleset, vagy más ok következtében visszafordíthatatlanul megromlik, látássérülteknek nevezzük. Mellettünk, közöttünk, velünk élnek.

Rendszerét nem teljes körűen mutatja be, de jól illusztrálja a következő oldalon szereplő 2. A látássérülés meghatározása, jellemzői és diagnosztizálása a nemzetközi gyakorlatban 2.

Súlyossági kategóriák Vízus Funkcionális képességek olvasás Tipikus olvasási sebesség Ép övezet 1,6 0,8 Tipikus fókusztávolság Ép látás hoz közeli Apró betűk olvasási képessége Tipikus olvasási a látássérült kognitív folyamatok jellemzői Éphez közeli látás 0,6 0,3 Rövidebb fókusztávolság Nehézségek az apró betűk olvasásánál Mérsékelt látássérülés 0,25 0, Az olvasás tipikushoz közeli, kis törőerejű nagyítóval vagy nagyított szöveggel.

Gyengénlátás Súlyos látássérülés 0,1 0,05 Tipikusnál lassabb olvasás, erős nagyító eszközökkel. Nagyon súlyos látássérülés 0,04 0,02 Olvasás optikai eszközökkel lehetséges.

Kognitív tudomány

Rövid egységek elolvasása nagyítóval lehetséges, de alternatív olvasási módra szükség lehet. Vakság hoz közeli Teljeshez közeli látásveszteség 0,01 vagy kevesebb Síkírás olvasása nem lehetséges, Brailleírásra, hangos könyvekre vagy elektronikus olvasásra kell támaszkodni.

Mivel foglalkozik a kognitív szemléletű kutató? A cél az értelmes kognitív viselkedés megértése. Reményünk az, hogy mindez elvezet az emberi értelem, a tanítás és tanulás, az értelmi képességek jobb megértéséhez. A világról milyen reprezentációt hoz létre. A megismerést egyetlen közös folyamatként kezeli, az információfeldolgozási-felfogási elmélet szerint a külvilág ingerei egyre elvontabb reprezentációkként képződnek le.

A vizsgálatnak arra a kérdésre kell válaszolnia mind a négy területet illetően, hogy a gyermek vizuális megnyilvánulásaiban 1. A gyermek egyes területeken tanúsított teljesítményét pontokkal értékeli, a a látássérült kognitív folyamatok jellemzői vizuális technikák esetén 1, a gyengénlátó technikák esetén 2, a vak gyermekekre jellemző technikák esetén 3 pontot ad. Ilyen módon a vizsgálat eredménye 4 és 12 pont közötti értéket mutat, amelynek értékelését mutatja a 3.

A látássérülés meghatározása, jellemzői és diagnosztizálása a nemzetközi gyakorlatban A funkcionális értékelési rendszer előnyei A funkcionális értékelési rendszer előnye, hogy a funkcionális területeket külön-külön értékeli. A látássérülések sajátossága, hogy legtöbb esetben nem egységesen és nem egyformán rontják le a teljesítményt a különböző területeken. A rövidlátó kisgyermek az éleslátást igénylő közeli feladatokban teljesíthet nagyon jól, de mozgása bizonytalan, nagyban támaszkodik a vak technikákra.

Más típusú retinabetegség esetében történhet ennek éppen az ellenkezője: a gyermek ügyesen mozog és közlekedik ismeretlen környezetben is, de éleslátást igénylő feladatokat nem tud elvégezni.

A két gyermek ebben a rendszerben kaphatja ugyanazt a pontértéket, de a funkcionális területek szerinti pontokból rögtön kiderülnek erősségei és gyengeségei, ami a fejlesztés és alkalmazandó terápiák szempontjából fontosabb, a látássérült kognitív folyamatok jellemzői önmagában egy kategória vagy a súlyosságra vonatkozó diffúz meghatározás Előfordulási gyakoriság A látássérült gyermekek egész csoportjának előfordulási gyakoriságával a szakirodalom kevéssé foglalkozik.

Gyakrabban kutatott és tárgyalt téma mind a nemzetközi, mind a haza szakirodalomban a látássérült csoporton belüli változás kétféle szempontból: a diagnózisok etiológia eloszlása életkori csoportonként, társuló fogyatékosságok aránya a teljes látássérült populáción belül.

A diagnózisok szerinti eloszlás és gyakoriság vonatkozásában a közlemények a szem betegségeivel szemben az agyi eredetű látássérülések gyakoriságának radikális növekedését a látássérült kognitív folyamatok jellemzői. A kutatás másik megállapítása, hogy a gyermekek kétharmadánál a látássérülésen kívül más fogyatékosság is fennállt. A nemzetközi diagnosztikus intézményrendszer Az angol nyelvterületről gyakorlatilag több mint 10 éve eltűnt a diagnosztika kifejezés, és helyébe az assessment felmérés került.

Ugyanakkor az assessment és evaluation felmérés értékelés kifejezések használata nem mindig egységes, ami az információhoz való hozzáférést is akadályozhatja.

A kifejezésben tükröződő változás tartalmilag is felismerhető. Az áttekintett nemzetközi adatok azt jelzik, hogy a hangsúly a gyermek egyéni képességeiben fellelhető a látássérült kognitív folyamatok jellemzői és minőségek megállapítása helyett áttevődött a hazai NAT-nak megfeleltethető dokumentumokban rögzített elvárások teljesítéséhez szükséges feltételek megteremtésének és a gyermek fejlődését biztosító szükségletek körének feltárására.

Ezek az intézmények városi Lengyelország, Szlovákiatartományi Németország vagy országos Írország, Románia, Horvátország hatáskörrel működnek.

Előfordul, hogy az intézmény országosan egymaga látja el a feladatát Írország, Hollandiade többnyire ezek az intézmények is szolgáltatók hálózatához kapcsolódva működnek. Az intézmények többségét speciálisan a látássérülés megállapításának céljából hozták létre, de előfordul az egészségügy területébe ágyazott komplex diagnosztikus centrum is Írország. Minden felsorolt intézményben a vizsgálatra vonatkozóan ingyenes a szolgáltatás!

5.1. A kognitív képességek rendszere

A látássérülés meghatározása, jellemzői és diagnosztizálása a nemzetközi gyakorlatban A diagnosztikában közreműködő szakemberek A felmérést, vizsgálatot végző szakemberek közül a legtöbb országban főállásban alkalmaznak pszichológust Hollandia, Horvátország, Írország, Lengyelország, Németország, Románia, Szlovákia és olyan szakembert, akinek a végzettsége megfeleltethető a látássérülésre specializálódott gyógypedagógusénak Hollandia, Németország, Románia, Szlovákia.

Vannak olyan országok, ahol nem a látássérülésre specializálódott gyógypedagógiai tanárnak megfeleltethető végzettségű szakember vesz részt a vizsgálatban, hanem a látássérülés rehabilitációjára specializálódott szakember vagy funkcionális látásterapeuta Horvátország, Lengyelország, Németország. Más országokban a multidiszciplináris teamet szükség szerint állítják fel Lengyelország, Németországa gyermek állapotának megfeleltetve egészítik ki további szakemberekkel.

• Betűk mérete az asztalon szemvizsgálat
• Почему оптимизаторы не могут предписать всем октопаукам принимать баррикан и оставаться бесполыми, если колонии не требуется увеличить население.
• Szonár látás
• A probléma lényege szempontjából
• Kognitív tudomány – Wikipédia
• Меня регулярно обслуживают и заменяют подсистемы, обнаруживающие ухудшение характеристик.
• Они все глубже и глубже проникали в лабиринт комнат и тоннелей, окружавших пятиугольное сооружение.
• Országos Doktori Tanács

Írországban az egészségügyben foglalkoztatott szakemberek a team tagjai. Hollandiában és Horvátországban szociális munkást, Szlovákiában utazótanárt is alkalmaznak. Szemészorvost Hollandiában és Romániában, optometristát csak Hollandiában alkalmaznak A diagnosztikus folyamat megindításához szükséges előzmények A nemzetközi gyakorlatban a vizsgálat kérése azonos módon történhet: az egészségügyi szakemberek, a családok és a pedagógusok kérhetik.

A vizsgálat elsődleges kérdése a státusz, a jogosultság megállapítása.